PRESENTACIÓN DE ARTE CON NIÑOS
Importancia del arte en los niños
viernes, 14 de marzo de 2014
20
claves educativas para el 2020
1 Se ha dado paso a la transición de una
sociedad tradicional industrial a una creativa e innovadora. Es preciso crear puentes entre la educación y
la sociedad buscando las estrategias necesarias que se adapten a los nuevos
tiempos.
2 Reducir las brechas educativas para
educar en igualdad e inclusión es uno de los desafíos para la educación del
siglo XXI. Pero la innovación educativa
es relativa, y debe ser evaluada desde el contexto social, económico y cultural
del país donde se desarrolla, es indispensable formar ciudadanos, para esta
sociedad del siglo XXI, que sean creativos, emprendedores, críticos,
competentes con el mundo digital, y con dotes sociales para que trabajen en
cualquier lugar y momento. Es necesaria la implementación de políticas públicas
por parte de los gobiernos regionales para el desarrollo sostenible en el que
uno de los pilares sea la inclusión social.
3 Las instituciones educativas no pueden apartarse de la instauración de esta cultura digital, y tomar parte de un liderazgo institucional, que una a la comunidad en un sentimiento sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía. La inteligencia social es clave. Es necesario orientar la educación hacia el dominio de competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.
4 Educar en el aspecto emocional. Salir del sistema educativo basado en el control, para pasar a aquel en el que el individuo toma protagonismo construyendo sus propias producciones. Las emociones no pueden estar separadas de la cognición, educar al corazón es tan importante como educar a la mente, porque la finalidad de la educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional.
5 El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
6 Para la introducción de las TIC en los procesos educativos debemos tener presente que deben guardar relación tanto los conocimientos sólidos de los contenidos, el dominio de competencias pedagógica y el manejo de herramientas tecnológicas y sus aplicaciones, porque la tecnología no reinventa la pedagogía sino que amplía sus posibilidades.
7 Aprender utilizando las TIC implica hacerlo con diferentes metodologías, no necesariamente la adquisición de simples contenidos .Es por esto importante evaluar competencias no contenidos.
8 Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
9 La creatividad debe ser reforzada y estimulada, los sistemas educativos deben necesariamente generar condiciones para que puedan seguir desarrollando esa creatividad.
10 La relación entre familia – escuela y sociedad donde la cooperación entre ellas haga ver que la educación no es exclusiva de las instituciones educativas y que es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Por eso es importante esta conexión. La Educación es una cuestión de toda la sociedad.
11 La educación es un tema de corresponsabilidad. Una institución educativa debe tener un liderazgo cuyo fin busque la mejora educativa de los profesores, para que también sean parte de la consecución de las metas del centro.
12 La escuela debe trabajar en red, colaborando con otras instituciones, el maestro no debe olvidar que el aprendizaje es social que los alumnos aprenden unos de otros, entonces es importante que el sistema educativo oriente de manera adecuada las competencias de los estudiantes, las mismas que deben ser útiles para la inserción social.
13 Se debe partir siempre de los intereses del estudiante, dando importancia a los saberes previos, y teniendo en cuenta que si comete errores, el docente lo reorienta.
14 El maestro debe formarse no solo para transmitir contenidos, sino debe ser quien genere las condiciones para que el alumno construya su propio aprendizaje, por eso el maestro debe estar formado en el uso pedagógico de los entornos digitales que la sociedad del siglo XXI requiere.
15 Existe una nueva ecología del aprendizaje que está re configurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.
16 Aprendemos en todo momento y en diversos contextos, existe una interacción del aprendizaje formal y el informal, por esto es importante que los consideremos como beneficiosos en cualquier punto del aspecto educativo.
17 El aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones, es así que el aprendizaje en red a través de interacciones debe consistir en agregar, re mezclar y poner en práctica los conocimientos.
18 La construcción del currículo debe hacérsela entre todos los agentes involucrados, sociedades y escuelas deben colaborar para adaptar la formación de las demandas sociales del siglo XXI.
19 Formar ciudadanos no solo útiles para el mercado, sino capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales, un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos.
20 La tecnología avanza inevitablemente de manera vertiginosa, no sabemos que nos deparará un futuro próximo en cuanto a tecnología, por eso debemos diseñar como va a ser la educación del siglo XXI, la tecnología no reinventa la pedagogía, amplía sus posibilidades, y esta será la que esté disponible llegado el momento de la implantación.
3 Las instituciones educativas no pueden apartarse de la instauración de esta cultura digital, y tomar parte de un liderazgo institucional, que una a la comunidad en un sentimiento sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía. La inteligencia social es clave. Es necesario orientar la educación hacia el dominio de competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.
4 Educar en el aspecto emocional. Salir del sistema educativo basado en el control, para pasar a aquel en el que el individuo toma protagonismo construyendo sus propias producciones. Las emociones no pueden estar separadas de la cognición, educar al corazón es tan importante como educar a la mente, porque la finalidad de la educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional.
5 El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
6 Para la introducción de las TIC en los procesos educativos debemos tener presente que deben guardar relación tanto los conocimientos sólidos de los contenidos, el dominio de competencias pedagógica y el manejo de herramientas tecnológicas y sus aplicaciones, porque la tecnología no reinventa la pedagogía sino que amplía sus posibilidades.
7 Aprender utilizando las TIC implica hacerlo con diferentes metodologías, no necesariamente la adquisición de simples contenidos .Es por esto importante evaluar competencias no contenidos.
8 Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
9 La creatividad debe ser reforzada y estimulada, los sistemas educativos deben necesariamente generar condiciones para que puedan seguir desarrollando esa creatividad.
10 La relación entre familia – escuela y sociedad donde la cooperación entre ellas haga ver que la educación no es exclusiva de las instituciones educativas y que es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Por eso es importante esta conexión. La Educación es una cuestión de toda la sociedad.
11 La educación es un tema de corresponsabilidad. Una institución educativa debe tener un liderazgo cuyo fin busque la mejora educativa de los profesores, para que también sean parte de la consecución de las metas del centro.
12 La escuela debe trabajar en red, colaborando con otras instituciones, el maestro no debe olvidar que el aprendizaje es social que los alumnos aprenden unos de otros, entonces es importante que el sistema educativo oriente de manera adecuada las competencias de los estudiantes, las mismas que deben ser útiles para la inserción social.
13 Se debe partir siempre de los intereses del estudiante, dando importancia a los saberes previos, y teniendo en cuenta que si comete errores, el docente lo reorienta.
14 El maestro debe formarse no solo para transmitir contenidos, sino debe ser quien genere las condiciones para que el alumno construya su propio aprendizaje, por eso el maestro debe estar formado en el uso pedagógico de los entornos digitales que la sociedad del siglo XXI requiere.
15 Existe una nueva ecología del aprendizaje que está re configurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.
16 Aprendemos en todo momento y en diversos contextos, existe una interacción del aprendizaje formal y el informal, por esto es importante que los consideremos como beneficiosos en cualquier punto del aspecto educativo.
17 El aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones, es así que el aprendizaje en red a través de interacciones debe consistir en agregar, re mezclar y poner en práctica los conocimientos.
18 La construcción del currículo debe hacérsela entre todos los agentes involucrados, sociedades y escuelas deben colaborar para adaptar la formación de las demandas sociales del siglo XXI.
19 Formar ciudadanos no solo útiles para el mercado, sino capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales, un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos.
20 La tecnología avanza inevitablemente de manera vertiginosa, no sabemos que nos deparará un futuro próximo en cuanto a tecnología, por eso debemos diseñar como va a ser la educación del siglo XXI, la tecnología no reinventa la pedagogía, amplía sus posibilidades, y esta será la que esté disponible llegado el momento de la implantación.
Tomado de: Encuentro Internacional de Educación. Fundación Telefónica
http://encuentroeducared.org
http://encuentroeducared.org
TIES 2012
Tejera
Pinilla, C.
Escuela de Arte Algeciras
Es una experiencia
didáctica que se da, en la Escuela de Arte de Algeciras, a la que asisten
muchos alumnos motivados y con vocación en el plano artístico, no les gusta en
cambio lo que tiene que ver con lo histórico, ya que sienten cierto rechazo
hacia lo que es teoría.
Esta práctica usada con
estos alumnos quienes identifican claramente entre las materias teóricas
tradicionales, como filosofía, historia, geografía, de las artísticas y creativas, muestran
interés por las clases de historia del arte, pese a la densidad de sus
contenidos, la encuentran atractiva para la mayor parte de los alumnos.
En esta escuela existe
un grupo de investigación en el proyecto curricular, sobre el que se
desarrollan la didáctica de las TIC y la didáctica de la educación histórica –
artística. Los procesos de enseñanza – aprendizaje son vistos desde una
perspectiva constructivista, sistémica y crítica. Se han aplicado también una
serie de principios para desarrollar los procesos investigativo en su
desarrollo teórico – práctico: planteamiento de problemas, motivación,
aprendizaje significativo, recurso a las ideas previas, búsqueda y tratamiento
de la información y construcción del conocimiento mediante una hipótesis de
progresión.
Es así que en este
proyecto se han aplicado recursos didácticos multimedia, a partir de
presentaciones didáctica multimedia que desarrollan los temas de las materias. El impacto didáctico
que han tenido estos materiales en los procesos de enseñanza – aprendizaje,
comparados con los resultados que se obtuvieron, antes y después de usar las
presentaciones han propiciado un proceso de construcción del conocimiento
favorable. Los estudiantes aprecian el uso de estos recursos multimedia, y
tienen mayor valoración de imágenes y vídeos que el resto de los recursos
didácticos. Esta didáctica aplicada
usando las TICS ha dado resultados que se reflejan en las calificaciones de los
alumnos con un aumento en sus notas en las evaluaciones posteriores a la
utilización de estos materiales.
La enseñanza de la Plástica y el uso de las TIC
Dima,
V. Instituto Raúl S. Ortiz
Actualmente las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (NTICS), están en nuestra vida
cotidiana, y debemos ser conscientes que las Instituciones Educativas no están
exentas de los cambios en los últimos tiempos, este proyecto entonces consistió
en utilizar las herramientas y las
aplicaciones de la Web 2.0 en la enseñanza de la Plástica.
Se llevó a cabo el
proyecto en una escuela privada con una
adecuada infraestructura tecnológica, para lograr en el alumno una mayor
participación, trabajo en grupo, incremento de la motivación y constructor de
su propio aprendizaje.
Implementar este proyecto en las clases de plástica buscó mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, aumentar el interés, la motivación, la autoestima, mediante una presentación de la materia apoyada en las aplicaciones de las nuevas tecnologías que los alumnos conocen y usan habitualmente con otros fines, el proyecto se insertó en el PEI sin ninguna clase de inconvenientes.
Implementar este proyecto en las clases de plástica buscó mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, aumentar el interés, la motivación, la autoestima, mediante una presentación de la materia apoyada en las aplicaciones de las nuevas tecnologías que los alumnos conocen y usan habitualmente con otros fines, el proyecto se insertó en el PEI sin ninguna clase de inconvenientes.
Debemos ser conscientes
que si bien utilizar las herramientas y aplicaciones de la Web 2.0 no garantiza
que las TICS se integren adecuadamente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, es importante considerar que si facilitan la conversación, la
colaboración, la motivación, el autoestima del educando y esto es ya un cambio
pedagógico y metodológico.
Usar las TICS en este
proyecto educativo ha permitido tener experiencia de trabajo cooperativo,
además de disfrutar de las ventajas y motivación que implica usar estas
herramientas.
Las
TIC como recurso de ataque ante la pedagogía tóxica en el área de Didáctica de
la Expresión Plástica y Visual de la
Escuela de Magisterio Ausiàs March de València
Mascarell Palau, D.
Facultat de Magisteri Ausías March de València
Mascarell Palau, D.
Facultat de Magisteri Ausías March de València
La razón de ser de la
Educación Artística es la imagen, sin embargo es preciso hacer visible la
presencia de las TIC en esta área.
Estando en pleno siglo
XXI no puede concebirse que está área
este relegada a un segundo término, la cultura visual a la que hemos llegado
dejando de lado el simple estudio del arte como objeto, no podemos entender
esta cultura visual sin relacionarla con las nuevas tecnologías.
El indagar en el origen y el progreso de las
TICS en el área de Didáctica de la Expresión Plástica y Visual en la Escuela
Universitaria de Magisterio “Ausiàs March”de Valencia, busca identificar nuevas
metodologías en esta área, frente a
esto, el progreso de las TICS debe
aprovecharse para acercar al alumnado a ciertos elementos tecnológicos, como
por ejemplo el universo del internet y sus interferencia en nuestros contextos
educativos, que facilita nuevas maneras de comprender la didáctica, la
pedagogía y el arte. Los últimos avances y las técnicas de aprendizaje
colaborativo, se posibilita el aprendizaje en red, facilita nuevas maneras de
comprender la didáctica, la pedagogía y el arte.
Entonces, usar la
tecnología en el campo de las artes visuales, creando nuevas dinámicas basadas
en las Técnicas de Aprendizaje Colaborativo (TAC), se pudo por ejemplo en los inicios emular al
actual vídeo arte, que se usó como un recurso didáctico, las redes sociales
como medio de intercambio de conocimiento.
Los teléfonos móviles, se convierten en elementos de producción artística a través de la imagen. Por esto se puede considerar que el uso de las TICS en el arte favorece la motivación, el interés por la materia, la creatividad, la imaginación, mejoran la capacidad de trabajo en grupo y resolución de problemas, además de superar las barreras del tiempo y el espacio, ofreciendo una formación coherente con la realidad del siglo XXI.
Propuesta
de herramientas de la Web 2.0 para su uso en educación
Torres
Soto, A.
Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Facultad
de Educación. Universidad de Murcia
Las tecnologías
digitales y su rápido desarrollo no nos han dado tiempo a conocer todas las
herramientas que estas tienen, además el saber que los docentes no tienen una
formación específica en las TIC, hace que ellos decidan desarrollar su labor
docente sin aprovechar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en
educación.
Es por esto que frente
al auge de la Web 2.0 es necesario que los docentes tengan acceso a una serie
de servicios y aplicaciones, como
catálogo para seleccionar herramientas de la Web 2.0, esto para que no
sientan frustración en lo que realizan como docentes y no se desanimen sino que
se facilite para ellos el uso de la tecnología en la educación.
Aportaciones
para repensar las TIC desde las
emociones
Rodríguez
Izquierdo, M. R.
Universidad
Pablo de Olavide
La existencia de la
inteligencia emocional que propusieron Salovey y Mayer (1990), así como el
paradigma de la inteligencia emocional (Goleman, 1996), los aportes de la
neurociencia, ha tenido implicaciones en la pedagogía, y a orientado las
innovaciones educativas, pero esta dimensión no se ha tenido en cuenta en las
innovaciones con apoyo de las TIC.
Este trabajo explora
las posibles relaciones que deben existir entre las emociones y el
aprendizaje con TICS, se determinó que la falta de formación desde las
emociones no permite desarrollar una verdadera educación integral.
Pero el panorama que
nos ofrecen las emociones enfrentan una serie de obstáculos en lo que tiene que
ver la teoría y la práctica educativa, estos obstáculos son tres: la visión
restringida y negativa del propio concepto de emoción, la falta de perspectiva
y la escasa formación del profesorado en las dimensiones personales.
Es necesario retomar la
visión de la educación, y debería ser
aquella que oriente e informe futuras reformas y políticas educativas, tanto en
relación con los contenidos como con los métodos, y pensar sobre la nueva
manera de lo que es ser una persona educada.
II Congrés Europeu de Tecnologies de la Informació en l'Educació i en la Societat: Una visió crítica III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad:
htto://ties2012.eu
II Congrés Europeu de Tecnologies de la Informació en l'Educació i en la Societat: Una visió crítica III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad:
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